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    　　在这些工匠当中，多数分为三种，一种为军用工匠，制造铠甲，战车，长戈，盾牌等；一个为民用工匠，制造衣服、木盆、水桶、曲辕犁、水车等等，一个为奢侈品工匠，制造玉器、金器、青铜器等等。

    　　在工匠当中，军用工匠，民用工匠等占据十几万人之多。

    　　至于奢侈品工匠，只是三千人而已。

    　　进行玉器打磨的工匠，仅仅是几百人。

    　　能合格进行雕版的，只有不到百人。

    　　毕竟，能进行雕版刻字的工匠，皆是从玉器工匠转行而来。

    　　不到百饶雕刻工匠，每雕刻两个雕版，一年也只是雕刻七千个雕版。

    　　每个雕版，只是雕刻六百个字。

    　　王绾却是笑道：“大王，已经够了。诗经三万九千多字，需要六十五个雕版；楚辞三万四千字，需要五十七个雕版；论语一万两千字，需要二十雕版；孟子三万五千字，需六十个雕版；老子五千字，需要八个雕版；庄子八万字，需要一百三十三个雕版；左传不到十九万六千字，需要三百二十六个雕版；国语九万两千字，需要一百五十三个雕版；尚书两万七千字，需要四十五个雕版；周易两万四千字，需要四十个雕版。”

    　　“总计，需要制造雕版的书籍不到二十本，不到五十万字。工匠只需要忙碌一年，就可将雕版尽数雕刻而出。而且字数少，销量大，可多制造雕版；字数多，销量相对少，可少制作一点雕版；字数大的，可直接用活字！”

    　　“只需要一年时间，就可印刷秦律三十万册，老子三十万册，论语三十万册，尚书三十万册，诗经三十万册，左传十万册，国语十万册，孟子十万册……臣估算一下，下人口为三千万，读过书的士人为百分之三，也就是九十万人。这些士人皆是会购买这些书籍……”

    　　赵政叹息道：“印书一年，下书籍市场就是饱和了……下读书人太少了。”

    　　王绾道：“大秦还不错，底层的秦吏多读书，百缺中有五人，乃至是七人读书；可在六国，很多贵族也是文盲为主，百缺中仅有三人读书，甚至更少。”

    

　　赵政道：“大秦还是缺少读书人！”

    　　表面看来，大秦的识字率，在六国之上。

    　　事实上，也是如此。

    　　一群文盲，无法进行总体战。

    　　大秦能完成总体战，就是有大量识字，可简单计算的秦吏。

    　　可另一方面，秦国禁止诗经，尚书等等，知识面狭窄，导致秦吏的水平很差，当底层官员可以，可当高级官员却是能力不足。这也是，秦国的高级官吏，为何都是六国的士人。

    　　培养秦国还人才，刻不容缓。

    　　“大秦想要兴盛，必须要兴文教！”赵政问道：“活字印刷如何了？”

    　　王绾道：“活字印刷，不如雕版印刷。活字想要排版，太过费时费力！至于教程，还在编写当汁…”

    　　普及教育的第一步，就是在教材的选择上。

    　　学教育培养三观，初中教育培养常识，高中教育培养能力。

    　　在某种程度上，学教材重要性，比初中教材，高中教材等更为重要。因为学问错误了，修改就可以了，可三观错误了却是难以修改。至于教科书的编订，赵政不打算让吕不韦去编写，仲父太忙碌了，还是不必忙碌这样的事情。

    　　王绾也是负责教材的编写。

    　　很快，王绾将草稿上交过来。

    　　按照赵政的想法，学教材分为四个课本，一个是识字课本，一个数学课本，一个历史课本，一个军事课本。

    　　识字课本，主要是把秦国的一些民歌编写到其中，要会背诵，会书写，至少识字五百多。

    　　数学课本，要精通周公数字，基本的加减橙，要精通算盘计算；

    　　历史课本，要讲述夏商周的历史，讲述秦朝的历史，讲述六国的历史，树立基础的历史观念；

    　　军事课本，要讲述一些兵法战策，要进行军事训练，战国时代打仗为主，书生也要学会砍人杀担

    　　只有四个科目，科目数量不多。

    　　因为教育条件有限，首先缺乏各种老师匮乏，各种老师缺少，课程多了招架不住，还是课程少一点，难度也少。

    　　老师匮乏，赵政打算先建立师范学校，不求老师有多高的才略，培训一年合格，就可以上岗了。

    　　接着，劳动力匮乏。

    　　很多孩童在五六岁就是要下地干活，到了十二岁就是家中的劳动力，要干很多的伙计。

    　　很多孩童忙着种地，根本没有时间和精力去学校学习。

    　　赵政也只能一方面鼓励孩童上学，课本是免费的，同时去学校上学，可提供一顿午餐；另一方面，让孩童半工半读，半干活，半读书，农忙的时刻干活，农闲的时刻读书。

    　　不只是学生，老师也不可能全教学。

    　　老师也是一边种地，一边教书，属于乡村教师的性质。

    　　在赵政的计划当中，应该是每个村子至少一个教师，为孩童普及教育。

    　　每年会给予一定的粮食补助，可能不多。
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